Что приносит компьютер: пользу или вред?

Что приносит компьютер: пользу или вред?

Использование компьютеров улучшает готовность ребенка к школе

Хорошая новость: Последние исследования показали, что использование компьютера среди детей дошкольного возраста фактически улучшает их готовность к школе и повышает успеваемость.

Компьютерные риски для детей

Памятка для родителей детей-дошкольников

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ.

                       

Как заниматься с детьми. ü Когда родители удовлетворяют любознательность детей, они тем самым помогаю ему приобрести навыки учебной деятельности.  ü В первые шесть лет дети учатся больше, чем за всю остальную жизнь. ü Для родителей важно знать, как играть с детьми, так как игра и домашние занятия с детьми очень помогают в учебе.  ü Все, чему родители научили своих детей до школы, является солидным фундаментом для обучения в ней. Как родители могут помочь своим детям учиться.

   Клятва родителей.

                            

 · Я буду во всем являться примером для своего ребенка.
 · Я буду любить своего ребенка всегда, каждый день, что будет проявляться в моих делах и проявлениях к нему.
 · Я буду слушать то, что говорит мой ребенок, и ценить то, что он говорит.
 · Я буду поощрять своего ребенка за успехи в выполнении и завершении чего-либо.
 · Я буду позволять своему ребенку делать собственные ошибки и учиться на этом опыте.
 · Я постараюсь быть не слишком критичным к недостаткам моего ребенка.
 · Я предоставлю ему возможность встречаться с новыми сложными задачами и успешно решать их, тем самым накапливая новый опыт.
 · Я буду уважать своего ребенка как личность, даже если я не всегда буду согласен с ним.
 · Я буду радоваться, и наслаждаться общением с ним и буду находить для этого время.
 · Я буду уважать достоинство моего ребенка.

( Материал взят из книги «Готовим ребёнка к школе». Е. Ковалёва, Е. Синицына.)

Безопасное поведение детей на улицах города

Выступление на родительском собрании по теме: «Формирование безопасного поведения детей на улицах города».

Уважаемые мамы и папы!

Вот и подрос ваш малыш, стал взрослее, любознательнее, его жизненный опыт обогатился, он сделался самостоятельнее. Но ваш авторитет ничуть не уменьшился. Так что вы остаетесь для него верным помощником в воспитании культурного поведения на улице и в общественном транспорте. Зная индивидуальные черты своего ребенка (анатомию, физиологию, нервную систему, интеллект, темперамент), продолжайте помогать ему постигать науку уважения к улице: настойчиво, но ненавязчиво, систематически и терпеливо.

Воспитывайте у ребенка привычку быть внимательным на улице, осторожным и осмотрительным.

Вы являетесь образцом поведения. Вы – объект любви и подражания для ребенка. Это необходимо помнить всегда и тем более, когда делаете первый шаг на проезжую часть дороги вместе с ребенком. На прогулке, по дороге в детский сад и домой закрепляйте знания, полученные ранее, чаще задавайте ему проблемные вопросы, беседуйте с ним, обращайте внимание на свои действия (почему вы остановились перед переходом, почему именно в этом месте и т.д.).

Чтобы ваш ребенок не попал в беду, воспитывайте у него уважение к правилам дорожного движения.

ü  Ваш ребенок должен играть только во дворе под Вашим наблюдением и знать: на дорогу выходить нельзя!

ü  Не запугивайте ребенка, а наблюдайте вместе с ним и используйте ситуации на дороге, улице, во дворе, объясняйте, что происходит с транспортом, пешеходами.

ü  Знакомьте с транспортом, пешеходами.

ü  Развивайте у ребенка зрительную память, внимание. Пусть Ваш малыш сам приведет Вас в детский сад, а из детского сада домой.

В этом возрасте ваш ребенок  должен  знать:

·        Что такое дорога? На дорогу выходить нельзя!

·        Где расположен тротуар?

·        Где люди должны переходить через улицу? Переходить дорогу можно со взрослыми, держась за руку. Вырываться нельзя!

·        Когда можно переходить улицу? Переходить дорогу надо спокойным шагом.

·        Какие сигналы есть у светофора?

           Красный свет - движенья нет.

          А зеленый говорит: - «Проходите, путь открыт».

·        Пешеходы – люди, которые идут по улице.

·        Пассажиры – люди, которые едут в транспорте. Когда мы едем в транспорте, нельзя высовываться из окна, надо держаться за руку мамы и папы, поручень.

·        Машины бывают разные, это – транспорт. Машинами управляют шоферы (водители). Для машин (транспорта) предназначено шоссе (дорога, мостовая).

Мамы! Папы!

Отнеситесь ответственно к нашим советам. Ведь от Вашей Культуры поведения на улице, в общественном транспорте, от Вашего уважения правил дорожного движения зависит жизнь и здоровье Вашего ребенка!

Собрание для родителей в старшей группе: «Ознакомление старших дошкольников с различными жанрами детской художественной литературы».

Выступление на родительском собрании по теме «Ознакомление старших дошкольников с различными жанрами детской художественной литературы».

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видео продукций, компьютерные игры. Как результат, дети не любят, не хотят читать.

 Книга дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.    

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Дети старшего дошкольного возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.

К жанрам детской литературы можно отнести:

сказки – выдуманные произведения волшебного, бытового или авантюрного характера;

басни – рассказы в стихотворной иносказательной форме, изображающие поступки человека и имеющие цель донести определенную мораль;

стихи – небольшие поэтические художественные произведения;

былины – героические народные песни-сказания о подвигах русских богатырей;

рассказы – небольшие повествовательные произведения, имеющие, как правило, одну сюжетную линию;

повести – рассказы с хронологически построенным сюжетом;

поэмы – большие художественные произведения с повествовательным либо лирическим сюжетом, написанные в стихотворной форме;

романы – объемные прозаические произведения со сложной сюжетной линией;

фэнтези – прозаический жанр, использующий мифологические, сказочные мотивы.

Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы.

При ознакомлении со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание.

Знакомя ребят с жанром рассказа, взрослый должен раскрывать перед детьми общественную значимость описываемого явления, взаимоотношения героев, обращать внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев, и их поступки. Вопросы, предлагаемые детям, должны выявлять понимание ребенком основного содержания и его умение оценивать действия и поступки героев.

Старшие дошкольники, воспринимая произведение, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам, используя в собственных суждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии поведения человека в обществе. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, обрисованных в произведении, с теми, что ему приходилось видеть в жизни, помогают ребенку сравнимо скоро и верно понимать реалистические рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста - перевертыши, небылицы. Недостаточный уровень развития отвлеченного мышления затрудняет восприятие детьми таковых жанров, как басни, пословицы, загадки, обусловливает необходимость помощи взрослого (родителей). Исследователями установлено, что дошкольники способны к овладению поэтическим слухом и могут понимать главные различия меж прозой и поэзией.

Никогда не забывайте взять интересную книгу в дорогу: время пролетит быстрее, и от путешествия ребенок получит двойное удовольствие. Самое замечательное время для чтения книги – это выходные или отпуск там, где нет телевизора и компьютера В деревне, в доме отдыха или в поезде читать можно вслух для всей семьи.

Читайте детям на ночь. Вечернее чтение перед сном — это едва ли ни самые приятные минуты. И совершенно напрасно многие родители прекращают читать детям на ночь в школьном возрасте.

Таким образом, важно признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка.

Беседа - опрос детей по теме

«Ознакомление с художественной литературой».

1.                 Любишь ли ты, когда тебе читают книги взрослые?

2.                 Есть ли у тебя дома книги?

3.                 Кто тебе их читает? 

4.                 Какие книги ты любишь?

5.                 Есть ли у тебя любимая книга?

6.                 Кто твой любимый герой?

7.                 Какие сказки ты знаешь?

8.                 Каких писателей ты знаешь? Назовите их.

9.                 Ты хотел бы научиться читать?  

                                                                                                                                 

                                                                                                                

Мы уже художники. Рисование детей от 3 до 7 лет

МЫ УЖЕ ХУДОЖНИКИ

РИСОВАНИЕ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 7 ЛЕТ
НАСТОЯЩИЙ ВОЛШЕБНИК

Ребенок растет быстро. И вот уже вместо разноцветных непонятных пятен на бумаге появляются птицы, звери, дома и машины. К трем-четырем годам малыш ощущает себя настоящим волшебником, по мановению руки которого скучный альбомный лист превращается в переливающуюся всеми цветами радуги чудесную страну. Даже явные неудачи ничуть его не разочаровывают, а кажутся удивительными метаморфозами: хотел нарисовать бабочку, а получилась птичка…или нет, не птичка, а тучка. А тучку одним движением можно превратить в цветок. Такая игра может быть бесконечной.
ПОЛУЧИЛСЯ ЧЕЛОВЕЧЕК…

Кроха рисует, и не за горами еще одно великое открытие: нарисованный кружок похож…на голову! А если рисовать глазки, ручки, ножки, то выйдет человечек. Так появляется «головоног», который станет...

«Коррекция связной речи у детей с ОНР средством ознакомления с детской художественной и познавательной литературой».

Выступление на родительском собрании.

«Коррекция связной речи у детей с ОНР средством ознакомления с детской художественной и познавательной литературой».

 

В настоящее время увеличивается число детей с нарушениями развития речи. При этом чаще всего такой диагноз уже достаточно достоверно ставят детям 4-5 летнего возраста.

          Общее недоразвитие речи – это системное нарушение, характеризующиеся нарушениями звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического восприятия, звуконаполняемости слов, грамматического строя речи.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННОГО БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА КАК ИННОВАЦИОННОГО МЕТОДА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

В современном обществе невероятно развилась мода на вещи «ручной работы», элементы интерьера и одежды. Данная деятельность инновационна и мало изучена, но обладает огромным развивающим потенциалом для всех сфер личности.

Выражая себя средствами продуктивной деятельности, ребенок дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях. Таким образом, продуктивная деятельность выступает как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций.

Для достижения данных целей можно использовать разнообразные материалы, одним их которых является обыкновенная одноразовая тарелка. Немного фантазии и умения и она превращается в интересную поделку, подарок или игрушку.

В работе со старшими дошкольниками могут быть использованы как одноразовые тарелки картонные белые, так и изготовленные из полистирола, прозрачные или цветные. Они отличаются размером, объемом и наличием секций, именно то, что необходимо для творчества.

В процессе работы с тарелками реализуются задачи: 

Причины индивидуальных особенностей самооценки в старшем дошкольном возрасте обусловлены своеобразным для каждого ребенка сочетанием условий развития.

В одних случаях неадекватно завышенная самооценка в старшем дошкольном возрасте обусловлена некритичным отношением к детям со стороны взрослых, бедностью индивидуального опыта и опыта общения со сверстниками, недостаточным развитием способности осознания себя и результатов своей деятельности, низким уровнем аффективного обобщения и рефлексии. В других — формируется в результате чрезмерно завышенных требований со стороны взрослых, когда ребенок получает только отрицательные оценки своих действий. Здесь самооценка выполняет защитную функцию. Сознание ребенка как бы "выключается": он не слышит травмирующих его критических замечаний в свой адрес, не замечает неприятных для него неудач, не склонен анализировать их причины.

Особенности поведения детей старшего дошкольного возраста с различным типом самооценки:

Дети с неадекватно завышенной самооценкой очень подвижны, несдержанны, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, часто не доводят начатое дело до конца. Они не склонны анализировать результаты своих действий и поступков, пытаются решать любые, в том числе весьма сложные, задачи "сразу". Они не осознают своих неудач. Эти дети склонны к демонстративности и доминированию. Они стремятся всегда быть на виду, афишируют свои знания и умения, стараются выделиться на фоне других ребят, обратить на себя внимание. Если они не могут обеспечить себе полное внимание взрослого успехами в деятельности, то делают это, нарушая правила поведения. На занятиях, например, они могут выкрикивать с места, комментировать вслух действия воспитателя, кривляться и т.д.
Это, как правило, внешне привлекательные дети. Они стремятся к лидерству, но в группе сверстников могут быть не приняты, так как направлены, главным образом, "на себя" и не склонны к сотрудничеству.

слайд-шоу Пикассо